Mga tampok ng edad ng personalidad ng isang bata sa edad ng elementarya. Pag-aaral ng ugali ng isang mag-aaral sa pamamagitan ng pagmamasid

Mga tampok ng edad ng mga bata sa edad ng elementarya

Ang pag-alam at pagsasaalang-alang sa mga katangian ng edad ng mga bata sa edad ng elementarya ay ginagawang posible na tama ang pagbuo ng gawaing pang-edukasyon sa silid-aralan. Dapat malaman ng bawat guro ang mga tampok na ito at isaalang-alang ang mga ito kapag nagtatrabaho sa mga bata sa elementarya.

Ang edad ng junior school ay ang edad ng 6-11 taong gulang na mga bata na nag-aaral sa grade 1 - 3 (4) ng elementarya.

Ito ang edad ng medyo kalmado at maging pisikal na pag-unlad. Ang pagtaas sa taas at timbang, tibay, mahahalagang kapasidad ng mga baga ay medyo pantay at proporsyonal. Ang skeletal system ng isang junior schoolchild ay nasa formative stage pa rin. Ang proseso ng ossification ng kamay at mga daliri sa elementarya ay hindi pa rin ganap na nakumpleto, kaya ang maliliit at tumpak na paggalaw ng mga daliri at kamay ay mahirap at nakakapagod. Mayroong isang functional na pagpapabuti ng utak - ang analytical-systematic function ng cortex ay bubuo; ang ratio ng mga proseso ng excitation at inhibition ay unti-unting nagbabago: ang proseso ng inhibition ay nagiging mas at mas malakas, kahit na ang proseso ng excitation ay nangingibabaw pa rin, at ang mga mas batang mag-aaral ay lubos na nasasabik at mapusok.

Ang simula ng pag-aaral ay nangangahulugan ng paglipat mula sa aktibidad sa paglalaro patungo sa pag-aaral bilang nangungunang aktibidad sa edad ng elementarya. Ang pag-aaral sa paaralan ay may malaking pagbabago sa buhay ng isang bata. Ang buong paraan ng kanyang buhay, ang kanyang posisyon sa lipunan sa koponan, ang pamilya ay nagbabago nang malaki. Ang pagtuturo ay nagiging pangunahing, nangungunang aktibidad, ang pinakamahalagang tungkulin ay ang tungkuling matuto, makakuha ng kaalaman. At ang pagtuturo ay isang seryosong gawain na nangangailangan ng organisasyon, disiplina, malakas na pagsisikap ng bata.

Malayo agad junior schoolchildren nabubuo ang tamang saloobin sa pag-aaral. Hindi pa nila maintindihan kung bakit kailangan nilang mag-aral. Ngunit sa lalong madaling panahon ay lumalabas na ang pagtuturo ay paggawa na nangangailangan ng matinding pagsisikap, pagpapakilos ng atensyon, aktibidad ng intelektwal, at pagpipigil sa sarili. Kung ang bata ay hindi sanay dito, kung gayon siya ay nabigo, isang negatibong saloobin sa pag-aaral ang lumitaw. Upang maiwasang mangyari ito, kinakailangan na itanim sa bata ang ideya na ang pag-aaral ay hindi isang holiday, hindi isang laro, ngunit seryoso, mahirap na trabaho, ngunit napaka-interesante, dahil ito ay magbibigay-daan sa iyo upang matuto ng maraming bago. , nakakaaliw, mahalaga, mga bagay na kailangan.

Sa una, ang mga mag-aaral sa elementarya ay nag-aaral nang mabuti, ginagabayan ng kanilang mga relasyon sa pamilya, kung minsan ang isang bata ay nag-aaral ng mabuti batay sa mga relasyon sa koponan. Ang personal na motibo ay gumaganap din ng isang mahalagang papel: ang pagnanais na makakuha ng magandang marka, ang pag-apruba ng mga guro at magulang.

Sa una, nagkakaroon siya ng interes sa mismong proseso ng aktibidad sa pag-aaral nang hindi napagtatanto ang kahalagahan nito. Pagkatapos lamang ng paglitaw ng interes sa mga resulta ng kanilang gawaing pang-edukasyon, ang isang interes ay nabuo sa nilalaman ng mga aktibidad na pang-edukasyon, sa pagkuha ng kaalaman. Ang batayan na ito ay isang mayamang lupa para sa pagbuo sa mas batang mag-aaral ng mga motibo para sa pagtuturo ng isang mataas na kaayusan sa lipunan, na nauugnay sa isang responsableng saloobin sa pag-aaral.

Ang pagbuo ng interes sa nilalaman ng mga aktibidad na pang-edukasyon, ang pagkuha ng kaalaman ay nauugnay sa karanasan ng mga mag-aaral sa isang pakiramdam ng kasiyahan mula sa kanilang mga nagawa. At ang pakiramdam na ito ay pinalalakas ng pag-apruba, papuri ng guro, na nagbibigay-diin sa bawat, kahit na ang pinakamaliit na tagumpay, ang pinakamaliit na pag-unlad pasulong. Ang mga nakababatang estudyante ay nakakaranas ng pagmamalaki, isang espesyal na pagtaas ng lakas kapag pinupuri sila ng guro.

Ang aktibidad sa pang-edukasyon sa mga pangunahing grado ay pinasisigla, una sa lahat, ang pag-unlad ng mga proseso ng pag-iisip ng direktang kaalaman sa nakapaligid na mundo - mga sensasyon at pang-unawa. Ang mga mas batang mag-aaral ay nakikilala sa pamamagitan ng talas at pagiging bago ng pang-unawa, isang uri ng mapagnilay-nilay na pag-usisa. Nakikita ng nakababatang mag-aaral ang kapaligiran na may buhay na pag-usisa.

Sa simula ng edad ng elementarya, hindi sapat ang pagkakaiba ng pananaw. Dahil dito, ang bata "kung minsan ay nalilito ang mga titik at numero na magkatulad sa pagbabaybay (halimbawa, 9 at 6 o ang mga titik I at R). Bagaman sinasadya niyang suriin ang mga bagay at mga guhit, namumukod-tangi siya, tulad ng sa edad na preschool. , ang pinakamaliwanag, "kapansin-pansin" na mga katangian - pangunahin ang kulay, hugis at sukat. Kung ang mga preschooler ay nailalarawan sa pamamagitan ng pagsusuri ng persepsyon, pagkatapos ay sa pagtatapos ng edad ng elementarya, na may naaangkop na pagsasanay, lilitaw ang isang synthesizing perception. Ang pagbuo ng talino ay lumilikha ng kakayahang magtatag koneksyon sa pagitan ng mga elemento ng nadama.Madali itong matunton kapag inilalarawan ng mga bata ang larawan. Mga yugto ng edad ng pagdama:

• 2-5 taon - ang yugto ng paglilista ng mga bagay sa larawan;
• 6-9 taong gulang - paglalarawan ng larawan;
• pagkatapos ng 9 na taon - interpretasyon ng kanyang nakita.

Ang susunod na tampok ng pang-unawa ng mga mag-aaral sa simula ng edad ng elementarya ay ang malapit na koneksyon nito sa mga aksyon ng mag-aaral. Ang pagdama sa antas ng pag-unlad na ito ay konektado sa praktikal na aktibidad ng bata. Upang madama ang isang bagay para sa isang bata ay nangangahulugan na gumawa ng isang bagay dito, upang baguhin ang isang bagay sa loob nito, upang magsagawa ng ilang aksyon, gawin ito, hawakan ito. Ang isang katangian ng mga mag-aaral ay isang malinaw na emosyonalidad ng pang-unawa.

Sa proseso ng pag-aaral, lumalalim ang persepsyon, nagiging higit na nagsusuri, nag-iiba, at nagkakaroon ng katangian ng organisadong pagmamasid.

Ito ay sa mga unang taon ng pag-aaral na ito ay umuunlad Pansin. Kung wala ang pagbuo ng mental function na ito, imposible ang proseso ng pag-aaral. Ang isang nakababatang estudyante ay maaaring tumuon sa isang bagay sa loob ng 10-20 minuto.

Ang ilang mga tampok ng edad ay likas sa atensyon ng mga mag-aaral sa elementarya. Ang pangunahing isa ay ang kahinaan ng boluntaryong atensyon. Kung ang mga matatandang mag-aaral ay nagpapanatili ng boluntaryong atensyon kahit na sa pagkakaroon ng malayong pagganyak (maaari nilang pilitin ang kanilang sarili na tumuon sa hindi kawili-wili at mahirap na trabaho para sa kapakanan ng isang resulta na inaasahan sa hinaharap), kung gayon ang isang mas batang mag-aaral ay kadalasang maaaring pilitin ang kanyang sarili na magtrabaho kasama konsentrasyon lamang kung mayroong malapit na pagganyak (ang pag-asam na makakuha ng isang mahusay na marka, makakuha ng papuri ng guro, gawin ang pinakamahusay na trabaho, atbp.).

Ang hindi boluntaryong atensyon ay mas mahusay na nabuo sa edad ng elementarya. Ang lahat ng bago, hindi inaasahan, maliwanag, kawili-wili sa kanyang sarili ay umaakit sa atensyon ng mga mag-aaral, nang walang anumang pagsisikap sa kanilang bahagi.

Ang mga indibidwal na katangian ng personalidad ng mga batang mag-aaral ay nakakaimpluwensya sa likas na atensyon. Halimbawa, sa mga bata ng isang magandang pag-uugali, ang maliwanag na kawalan ng pansin ay nagpapakita ng sarili sa labis na aktibidad. Ang sanguine na tao ay mobile, hindi mapakali, nagsasalita, ngunit ang kanyang mga sagot sa mga aralin ay nagpapahiwatig na siya ay nagtatrabaho sa klase. Ang phlegmatic at melancholy ay pasibo, matamlay, tila walang pakialam. Ngunit kung tutuusin, nakatutok sila sa paksang pinag-aaralan, na pinatunayan ng kanilang mga sagot sa mga tanong ng guro. Ang ilang mga bata ay walang pansin. Ang mga dahilan para dito ay iba: sa ilan - katamaran ng pag-iisip, sa iba - ang kakulangan ng isang seryosong saloobin sa pag-aaral, sa iba - nadagdagan ang excitability ng central sistema ng nerbiyos at iba pa.

Ang mga tampok ng edad ng memorya sa edad ng elementarya ay nabubuo sa ilalim ng impluwensya ng pag-aaral. Ang mga mag-aaral sa elementarya ay may mas binuo na visual-figurative memory kaysa sa verbal-logical. Sila ay mas mahusay, mas mabilis na matandaan at mas matatag na panatilihin sa memorya ang tiyak na impormasyon, mga kaganapan, mga tao, mga bagay, mga katotohanan kaysa sa mga kahulugan, paglalarawan, mga paliwanag. Ang mga mas batang mag-aaral ay may posibilidad na mag-rote ng pagsasaulo nang hindi napagtatanto ang mga koneksyon sa semantiko sa loob ng kabisadong materyal.

Ang mga diskarte sa pagsasaulo ay nagsisilbing tagapagpahiwatig ng pagiging arbitrariness. Una, ito ay isang maramihang pagbabasa ng materyal, pagkatapos ay ang paghalili ng pagbabasa at muling pagsasalaysay. Upang kabisaduhin ang materyal, napakahalaga na umasa sa visual na materyal (mga manwal, modelo, larawan).

Ang mga pag-uulit ay dapat na iba-iba, ang ilang mga bagong gawaing pang-edukasyon ay dapat na bago ang mga mag-aaral. Maging ang mga alituntunin, batas, kahulugan ng mga konseptong kailangang matutunan sa salita ay hindi basta-basta naisaulo. Upang maisaulo ang gayong materyal, dapat malaman ng nakababatang estudyante kung bakit niya ito kailangan. Ito ay itinatag na ang mga bata ay nagsasaulo ng mga salita nang mas mahusay kung sila ay kasama sa isang laro o ilang uri ng aktibidad sa paggawa. Para sa mas mahusay na pagsasaulo, maaari mong gamitin ang sandali ng palakaibigang kumpetisyon, ang pagnanais na makuha ang papuri ng guro, isang asterisk sa isang kuwaderno, isang magandang marka. Ang pagiging produktibo ng pagsasaulo ay nagdaragdag din sa pag-unawa sa isinaulo na materyal. Iba-iba ang paraan ng pag-unawa sa materyal. Halimbawa, upang mapanatili sa memorya ang ilang teksto, kwento, engkanto, pagguhit ng isang plano ay napakahalaga.

Ito ay naa-access at kapaki-pakinabang para sa pinakamaliit na gumuhit ng isang plano sa anyo ng isang sunud-sunod na serye ng mga larawan. Kung walang mga ilustrasyon, maaari mong pangalanan kung aling larawan ang dapat iguhit sa simula ng kuwento, alin sa ibang pagkakataon. Pagkatapos ang mga larawan ay dapat palitan ng isang listahan ng mga pangunahing kaisipan: "Ano ang sinabi sa simula ng kuwento? Sa anong mga bahagi maaaring hatiin ang buong kuwento? Ano ang pangalan ng unang bahagi? Ano ang pangunahing bagay? Kaya , natututo silang tandaan hindi lamang ang mga indibidwal na katotohanan, mga kaganapan, kundi pati na rin ang mga koneksyon sa pagitan nila.

Sa mga mag-aaral, madalas na may mga bata na, upang maisaulo ang materyal, kailangan lamang magbasa ng isang seksyon ng aklat-aralin nang isang beses o maingat na makinig sa paliwanag ng guro. Ang mga batang ito ay hindi lamang mabilis na kabisaduhin, ngunit pinapanatili din ang kanilang natutunan sa mahabang panahon, at madaling kopyahin ito. Mayroon ding mga bata na mabilis na nagsaulo ng materyal na pang-edukasyon, ngunit mabilis ding nakakalimutan ang kanilang natutunan. Sa gayong mga bata, una sa lahat, kinakailangan na bumuo ng isang saloobin para sa pangmatagalang pagsasaulo, upang turuan silang kontrolin ang kanilang sarili. Karamihan mahirap na kaso- mabagal na pagsasaulo at mabilis na paglimot materyal na pang-edukasyon. Ang mga batang ito ay dapat matiyagang turuan ng mga pamamaraan ng makatwirang pagsasaulo. Minsan ang mahinang pagsasaulo ay nauugnay sa labis na trabaho, kaya kailangan ng isang espesyal na regimen, isang makatwirang dosis ng mga sesyon ng pagsasanay. Kadalasan, ang mahihirap na resulta ng memorya ay hindi nakasalalay sa mababang antas ng memorya, ngunit sa mahinang atensyon.

Ang pangunahing kalakaran sa pagbuo ng imahinasyon sa edad ng elementarya ay ang pagpapabuti ng recreative na imahinasyon. Ito ay nauugnay sa pagtatanghal ng dati nang napansin o ang paglikha ng mga imahe alinsunod sa isang ibinigay na paglalarawan, diagram, pagguhit, atbp. Ang muling paglikha ng imahinasyon ay napabuti dahil sa isang lalong tama at kumpletong pagmuni-muni ng katotohanan. Ang malikhaing imahinasyon bilang paglikha ng mga bagong imahe, na nauugnay sa pagbabagong-anyo, pagproseso ng mga impression ng nakaraang karanasan, pagsasama-sama ng mga ito sa mga bagong kumbinasyon, mga kumbinasyon, ay umuunlad din.

Ang nangingibabaw na tungkulin sa edad ng elementarya ay nagiging iniisip. Ang edukasyon sa paaralan ay nakabalangkas sa paraang higit na nabubuo ang verbal-logical na pag-iisip. Kung sa unang dalawang taon ng edukasyon ang mga bata ay nagtatrabaho ng maraming mga visual na sample, pagkatapos ay sa susunod na mga klase ang dami ng naturang mga aktibidad ay nabawasan. Ang matalinghagang pag-iisip ay nagiging paunti-unti nang kailangan sa mga gawaing pang-edukasyon.

Nagsisimula ang pag-iisip na ipakita ang mga mahahalagang katangian at tampok ng mga bagay at phenomena, na ginagawang posible na gawin ang mga unang generalization, ang mga unang konklusyon, gumuhit ng mga unang pagkakatulad, at bumuo ng elementarya na konklusyon. Sa batayan na ito, ang bata ay unti-unting nagsisimulang bumuo ng mga elementarya na pang-agham na konsepto.

Mga motibo sa pag-aaral

Sa iba't ibang panlipunang motibo para sa pag-aaral, ang pangunahing lugar sa mga nakababatang mag-aaral ay inookupahan ng motibong makakuha ng matataas na marka. Ang matataas na marka para sa isang maliit na estudyante ay pinagmumulan ng iba pang mga gantimpala, isang garantiya ng kanyang emosyonal na kagalingan, isang pinagmumulan ng pagmamalaki.

Bilang karagdagan, mayroong iba pang mga motibo:

Panloob na motibo:

1) Mga motibong nagbibigay-malay- ang mga motibo na nauugnay sa nilalaman o istrukturang katangian ng aktibidad na pang-edukasyon mismo: ang pagnanais na makakuha ng kaalaman; ang pagnanais na makabisado ang mga paraan ng pagkuha sa sarili ng kaalaman; 2) Mga motibo sa lipunan- mga motibo na nauugnay sa mga kadahilanan na nakakaimpluwensya sa mga motibo ng pag-aaral, ngunit hindi nauugnay sa mga aktibidad na pang-edukasyon: ang pagnanais na maging isang taong marunong bumasa at sumulat, upang maging kapaki-pakinabang sa lipunan; ang pagnanais na makuha ang pag-apruba ng mga senior comrades, upang makamit ang tagumpay, prestihiyo; ang pagnanais na makabisado ang mga paraan ng pakikipag-ugnayan sa ibang tao, mga kaklase. Madalas nagiging nangingibabaw ang motibasyon sa pagkamit sa elementarya. Ang mga bata na may mataas na pagganap sa akademiko ay may malinaw na pagganyak upang makamit ang tagumpay - ang pagnanais na gawin ang gawain nang maayos, tama, upang makuha ang ninanais na resulta. Pagganyak upang maiwasan ang kabiguan. Sinisikap ng mga bata na iwasan ang "deuce" at ang mga kahihinatnan na kasama sa mababang marka - hindi kasiyahan ng guro, mga parusa ng mga magulang (pagalitan nila, pagbabawal sa paglalakad, panonood ng TV, atbp.).

Panlabas na motibo- pag-aaral para sa magagandang marka, para sa materyal na gantimpala, i.е. Ang pangunahing bagay ay hindi pagkuha ng kaalaman, ngunit isang uri ng gantimpala.

Ang pagbuo ng pagganyak sa pag-aaral ay nakasalalay sa pagtatasa, ito ay batayan na sa ilang mga kaso ay may mga mahihirap na karanasan at maladaptation sa paaralan. Direktang nakakaapekto ang pagtatasa ng paaralan sa pagbuo pagpapahalaga sa sarili. Ang mga bata, na ginagabayan ng pagtatasa ng guro, ay isinasaalang-alang ang kanilang sarili at ang kanilang mga kapantay bilang mahusay na mga mag-aaral, "talo" at "triple", mabuti at karaniwang mga mag-aaral, na pinagkalooban ang mga kinatawan ng bawat pangkat ng isang hanay ng mga naaangkop na katangian. Ang pagtatasa ng pag-unlad sa simula ng pag-aaral ay, sa esensya, isang pagtatasa ng pagkatao sa kabuuan at tinutukoy ang katayuan sa lipunan ng bata. Ang mga matataas na tagumpay at ilang mga batang mahusay ang pagganap ay nagkakaroon ng mataas na pagpapahalaga sa sarili. Para sa mga estudyanteng kulang sa tagumpay at lubhang mahina, ang mga sistematikong pagkabigo at mababang marka ay nagpapababa ng kanilang tiwala sa sarili, sa kanilang mga kakayahan. Ang aktibidad na pang-edukasyon ay ang pangunahing aktibidad para sa isang mas bata na mag-aaral, at kung ang bata ay hindi nakakaramdam ng kakayahan dito, ang kanyang personal na pag-unlad ay baluktot.

Ang espesyal na atensyon ay palaging kinakailangan para sa mga hyperactive na bata na may attention deficit disorder.

Ito ay kinakailangan upang bumuo ng boluntaryong atensyon. Ang mga sesyon ng pagsasanay ay dapat itayo ayon sa isang mahigpit na iskedyul. Huwag pansinin ang mga mapanlinlang na aksyon at bigyang pansin ang mabubuting gawa. Magbigay ng motor discharge.

Kaliwang kamay, na may pinababang kakayahan ng visual-motor coordination. Mahina ang pagguhit ng mga bata sa mga larawan, mahina ang pagkakasulat, at hindi makapagtago ng linya. Distortion of form, specular writing. Nilaktawan at muling pagsasaayos ng mga titik kapag nagsusulat. Mga error sa pagtukoy ng "kanan" at "kaliwa". Espesyal na diskarte sa pagproseso ng impormasyon. Ang emosyonal na kawalang-tatag, sama ng loob, pagkabalisa, nabawasan ang pagganap. Ang mga espesyal na kondisyon ay kinakailangan para sa pagbagay: isang kanang kamay na kumalat sa isang kuwaderno, hindi nangangailangan ng isang tuluy-tuloy na sulat, inirerekumenda na itanim ito sa tabi ng bintana, sa kaliwa sa desk.

Mga batang may mga karamdaman sa emosyonal-volitional sphere. Ang mga ito ay mga agresibong bata, emosyonal na disinhibited, mahiyain, balisa, mahina.

Ang lahat ng ito ay dapat isaalang-alang hindi lamang ng guro sa silid-aralan, ngunit una sa lahat sa bahay, ng mga taong pinakamalapit sa bata, kung kanino ito ay higit na nakasalalay sa kung paano tutugon ang bata sa mga posibleng pagkabigo sa paaralan at kung anong mga aralin siya. ay matuto mula sa kanila.

Ang edad ng elementarya ay ang edad ng isang medyo kapansin-pansing pagbuo ng personalidad. Sa edad na elementarya, ang pundasyon ng moral na pag-uugali ay inilatag, ang asimilasyon ng mga pamantayang moral at mga tuntunin ng pag-uugali ay nagaganap, at ang panlipunang oryentasyon ng indibidwal ay nagsisimulang mabuo.

Ang likas na katangian ng mga mas batang mag-aaral ay naiiba sa ilang mga tampok. Una sa lahat, sila ay pabigla-bigla - sila ay may posibilidad na kumilos kaagad sa ilalim ng impluwensya ng mga agarang impulses, motibo, nang hindi nag-iisip at tumitimbang ng lahat ng mga pangyayari, para sa mga random na dahilan. Ang dahilan ay ang pangangailangan para sa aktibong panlabas na discharge na may kaugnayan sa edad na kahinaan ng volitional regulation ng pag-uugali.

Ang isang tampok na nauugnay sa edad ay isang pangkalahatang kawalan ng kalooban: ang nakababatang mag-aaral ay wala pang maraming karanasan sa isang mahabang pakikibaka para sa nilalayon na layunin, pagtagumpayan ang mga paghihirap at mga hadlang. Maaari siyang sumuko kung sakaling mabigo, mawalan ng tiwala sa kanyang mga lakas at imposibilidad. Kadalasan mayroong kapritsoso, katigasan ng ulo. Ang karaniwang dahilan para sa kanila ay ang mga pagkukulang sa edukasyon ng pamilya. Ang bata ay sanay na sa katotohanan na ang lahat ng kanyang mga hangarin at kinakailangan ay nasiyahan, hindi siya nakakita ng pagtanggi sa anuman. Ang kapritsoso at katigasan ng ulo ay isang kakaibang anyo ng protesta ng isang bata laban sa matatag na hinihingi ng paaralan sa kanya, laban sa pangangailangang isakripisyo ang gusto niya para sa kanyang pangangailangan.

Masyadong emosyonal ang mga batang estudyante. Ang lahat ng naobserbahan ng mga bata, kung ano ang iniisip nila, kung ano ang kanilang ginagawa, ay nagbubunga ng isang emosyonal na saloobin sa kanila. Pangalawa, ang mga batang mag-aaral ay hindi alam kung paano pigilan ang kanilang mga damdamin, kontrolin ang kanilang panlabas na pagpapakita, sila ay direkta at prangka sa pagpapahayag ng kagalakan, kalungkutan, kalungkutan, takot, kasiyahan o kawalang-kasiyahan. Pangatlo, ang emosyonalidad ay ipinahayag sa kanilang mahusay na emosyonal na kawalang-tatag, madalas na pagbabago ng mood. Sa paglipas ng mga taon, ang kakayahang ayusin ang kanilang mga damdamin, upang pigilan ang kanilang hindi kanais-nais na mga pagpapakita, ay bubuo nang higit pa.

Ang mga magagandang pagkakataon ay ibinibigay ng edad ng elementarya para sa edukasyon ng mga kolektibistang relasyon. Sa loob ng maraming taon, na may wastong edukasyon, ang nakababatang mag-aaral ay nag-iipon ng karanasan ng kolektibong aktibidad, na mahalaga para sa kanyang karagdagang pag-unlad - aktibidad sa koponan at para sa koponan. Ang pagpapalaki ng kolektibismo ay tinutulungan ng pakikilahok ng mga bata sa publiko, kolektibong mga gawain. Dito nakuha ng bata ang pangunahing karanasan ng kolektibong aktibidad sa lipunan.

Si Ya. A. Comenius ang unang nagpilit sa mahigpit na pagsasaalang-alang sa mga katangian ng edad ng mga bata sa gawaing pang-edukasyon. Iniharap niya at pinatunayan ang prinsipyo ng natural na pagkakaayon, ayon sa kung saan ang pagsasanay at edukasyon ay dapat tumutugma sa mga yugto ng edad ng pag-unlad (41).

Ang accounting para sa mga katangian ng edad ay isa sa mga pangunahing prinsipyo ng pedagogical. Batay dito, kinokontrol ng mga guro ang pagkarga ng pagtuturo, magtatag ng makatwirang dami ng trabaho iba't ibang uri trabaho, tukuyin ang pinaka-kanais-nais para sa pagbuo ng pang-araw-araw na gawain, ang paraan ng trabaho at pahinga ng bata.

Sa biyolohikal, ang mga batang mag-aaral ay dumaan sa isang "panahon ng ikalawang pag-ikot" (48, p. 136): sila, kung ihahambing sa nakaraang edad, ay nagpapabagal sa kanilang paglaki at kapansin-pansing tumataas ang kanilang timbang; ang balangkas ay sumasailalim sa ossification, ngunit ang prosesong ito ay hindi pa nakumpleto. Mayroong masinsinang pag-unlad ng muscular system. Sa pag-unlad ng maliliit na kalamnan ng kamay, lumilitaw ang kakayahang magsagawa ng banayad na paggalaw, salamat sa kung saan ang bata ay pinagkadalubhasaan ang kasanayan ng mabilis na pagsulat. Makabuluhang nagpapataas ng lakas ng kalamnan. Ang lahat ng mga tisyu ng katawan ng bata ay nasa isang estado ng paglaki. Sa edad ng elementarya, ang sistema ng nerbiyos ay nagpapabuti, ang mga pag-andar ng malalaking hemispheres ng utak ay umuunlad nang masinsinan, at ang analytical at sintetikong pag-andar ng cortex ay tumaas. Ang bigat ng utak sa edad ng elementarya ay halos umabot sa bigat ng utak ng isang may sapat na gulang at tumataas sa average na 1400 gramo. Mabilis na umuunlad ang isip ng bata. Ang relasyon sa pagitan ng mga proseso ng paggulo at pagsugpo ay nagbabago: ang proseso ng pagsugpo ay nagiging mas malakas, ngunit ang proseso ng paggulo ay nangingibabaw pa rin, at ang mga nakababatang estudyante ay lubos na nasasabik. Pinapataas ang katumpakan ng mga pandama. Kung ikukumpara sa edad ng preschool, tumataas ang sensitivity ng kulay ng 45%, bumuti ang joint-muscular sensations ng 50%, at visual sensations ng 80% (48).

Ang intensive sensory development sa edad ng preschool ay nagbibigay sa nakababatang mag-aaral ng antas ng perception na sapat para sa pag-aaral - mataas na visual acuity, pandinig, oryentasyon sa hugis at kulay ng isang bagay.

Kasabay nito, ang syncretism, pati na rin ang mataas na emosyonalidad, ay nananatiling tampok ng pang-unawa ng mga nakababatang estudyante. Ang syncretism ay ipinakita sa pang-unawa ng "mga bukol", na katangian ng isang preschooler at nagpapatuloy sa edad ng elementarya. Pinapahirap ng feature na ito na isagawa ang mga operasyon ng pagsusuri na kinakailangan sa mga aktibidad na pang-edukasyon.

Ang unang yugto ng buhay sa paaralan ay sumasakop sa hanay ng edad mula 6 hanggang 10 taon (grado 1-4). Sa edad na elementarya, ang mga bata ay may malaking reserba ng pag-unlad. Ang kanilang pagkakakilanlan at epektibong paggamit ay isa sa mga pangunahing gawain ng pag-unlad at pang-edukasyon na sikolohiya (58, p. 496). Sa pagpasok ng bata sa paaralan, sa ilalim ng impluwensya ng edukasyon, ang muling pagsasaayos ng lahat ng kanyang malay na proseso ay nagsisimula, nakuha nila ang mga katangian na katangian ng mga matatanda, dahil ang mga bata ay kasama sa mga bagong uri ng aktibidad at isang sistema ng interpersonal na relasyon. Ang mga pangkalahatang katangian ng lahat ng proseso ng pag-iisip ng bata ay ang kanilang pagiging arbitrariness, pagiging produktibo at katatagan.

Upang mahusay na magamit ang mga reserbang magagamit sa bata, kinakailangan na iakma ang mga bata sa trabaho sa paaralan at sa bahay sa lalong madaling panahon, turuan silang mag-aral, maging matulungin, masigasig. Sa pagpasok sa paaralan, ang bata ay dapat magkaroon ng sapat na pagpipigil sa sarili, mga kasanayan sa paggawa, ang kakayahang makipag-usap sa mga tao, at pag-uugali sa paglalaro.

Sa edad ng elementarya, ang mga pangunahing katangian ng tao ng mga prosesong nagbibigay-malay ay naayos at higit pang binuo: atensyon, pang-unawa, memorya, imahinasyon, pag-iisip at pagsasalita.

Sa paunang panahon ng gawaing pang-edukasyon sa mga bata, ang isa ay dapat, una sa lahat, umasa sa mga aspeto ng mga proseso ng nagbibigay-malay na pinaka-binuo sa kanila, hindi nalilimutan, siyempre, ang pangangailangan para sa parallel na pagpapabuti ng iba.

Ang atensyon ng mga bata sa oras na pumasok sila sa paaralan ay dapat na maging arbitrary, na nagtataglay ng kinakailangang dami, katatagan, at kakayahang lumipat. Dahil ang mga paghihirap na kinakaharap ng mga bata sa pagsasanay sa simula ng pag-aaral ay tiyak na konektado sa kakulangan ng pag-unlad ng pansin, kinakailangan na pangalagaan ang pagpapabuti nito sa unang lugar, paghahanda ng preschooler para sa pag-aaral.

Ang atensyon sa edad ng elementarya ay nagiging boluntaryo, ngunit sa loob ng mahabang panahon, lalo na sa mga pangunahing grado, ang hindi sinasadyang atensyon sa mga bata ay nananatiling malakas at nakikipagkumpitensya sa boluntaryong atensyon. Ang dami at katatagan, switchability at konsentrasyon ng boluntaryong atensyon sa ikatlong baitang ng paaralan sa mga bata ay halos kapareho ng sa isang may sapat na gulang. Ang mga batang mag-aaral ay maaaring lumipat mula sa isang uri ng aktibidad patungo sa isa pa nang walang labis na kahirapan at panloob na pagsisikap.

Sa isang mas batang mag-aaral, ang isa sa mga uri ng pang-unawa sa nakapaligid na katotohanan ay maaaring mangibabaw: praktikal, matalinghaga o lohikal.

Ang pag-unlad ng pang-unawa ay ipinakita sa kanyang pagpili, kabuluhan, kawalang-kinikilingan at isang mataas na antas ng pagbuo ng mga aksyong pang-unawa. Ang memorya ng mga bata sa edad ng elementarya ay medyo maganda. Ang memorya ay unti-unting nagiging arbitrary, ang mnemonics ay pinagkadalubhasaan. Mula 6 hanggang 10 taong gulang, sila ay aktibong bumuo ng mekanikal na memorya para sa hindi nauugnay na lohikal na mga yunit ng impormasyon. Habang tumatanda ang nakababatang estudyante, mas marami siyang pakinabang sa pagsasaulo ng makabuluhang materyal kaysa sa walang kabuluhan. Ang mas mahalaga kaysa memorya para sa pag-aaral ng mga bata ay ang pag-iisip. Sa pagpasok sa paaralan, dapat itong paunlarin at ipakita sa lahat ng tatlong pangunahing anyo: visual-effective, visual-figurative at verbal-logical. Gayunpaman, sa pagsasagawa, madalas tayong nakatagpo ng isang sitwasyon kung saan, ang pagkakaroon ng kakayahang lutasin ang mga problema nang maayos sa isang visual na epektibong paraan, ang isang bata ay nakayanan ang mga ito nang may malaking kahirapan kapag ang mga gawaing ito ay ipinakita sa isang matalinghaga, pabayaan ang pandiwang-lohikal na anyo. Nangyayari din ito sa kabaligtaran: ang isang bata ay maaaring makatuwirang magsagawa ng pangangatuwiran, magkaroon ng isang mayamang imahinasyon, makasagisag na memorya, ngunit hindi matagumpay na malutas ang mga praktikal na problema dahil sa hindi sapat na pag-unlad ng mga kasanayan sa motor at kakayahan.

Sa unang tatlo hanggang apat na taon ng pag-aaral, ang pag-unlad sa pag-unlad ng kaisipan ng mga bata ay maaaring maging kapansin-pansin. Mula sa pangingibabaw ng isang visual-effective at elementarya na paraan ng pag-iisip, mula sa isang pre-conceptual na antas ng pag-unlad at pag-iisip na mahina sa lohika, ang mag-aaral ay umaangat sa verbal-logical na pag-iisip sa antas ng mga tiyak na konsepto. Ang simula ng edad na ito ay konektado, gamit ang terminolohiya ng J. Piaget at L. S. Vygotsky, na may pangingibabaw ng pre-operational na pag-iisip, at ang pagtatapos - na may pamamayani ng operational na pag-iisip sa mga konsepto. Sa parehong edad, ang pangkalahatan at mga espesyal na kakayahan ng mga bata ay ipinahayag nang maayos, na ginagawang posible upang hatulan ang kanilang likas na kakayahan.

Ang edad ng elementarya ay naglalaman ng malaking potensyal para sa pag-unlad ng kaisipan ng mga bata. Ang kumplikadong pag-unlad ng katalinuhan ng mga bata sa edad ng elementarya ay napupunta sa iba't ibang direksyon:

• - asimilasyon at aktibong paggamit ng pagsasalita bilang isang paraan ng pag-iisip;
• - koneksyon at kapwa nagpapayaman sa impluwensya sa bawat isa ng lahat ng uri ng pag-iisip: visual-effective, visual-figurative at verbal-logical;
• - paglalaan, paghihiwalay at medyo independiyenteng pag-unlad sa proseso ng intelektwal ng dalawang yugto: yugto ng paghahanda (solusyon sa problema: isinasagawa ang pagsusuri ng mga kondisyon nito at binuo ang isang plano); yugto ng ehekutibo - ang planong ito ay ipinatupad sa pagsasanay.

Ang visual-active at visual-figurative na pag-iisip ay nangingibabaw sa mga first-graders at second-graders, habang ang mga estudyante ng third at fourth grades ay higit na umaasa sa verbal-logical at figurative na pag-iisip, at pareho silang matagumpay na nalutas ang mga problema sa lahat ng tatlong plano: praktikal, matalinghaga at berbal -lohikal (verbal).

Ang malalim at produktibong gawaing pangkaisipan ay nangangailangan ng tiyaga mula sa mga bata, pagpigil sa mga emosyon at pag-regulate ng natural na aktibidad ng motor, pagtutuon at pagpapanatili ng atensyon. Marami sa mga bata ang mabilis mapagod, mapagod. Ang isang partikular na kahirapan para sa mga batang 6-7 taong gulang, na nagsisimulang mag-aral sa paaralan, ay ang regulasyon sa sarili ng pag-uugali. Wala silang sapat na paghahangad upang patuloy na panatilihin ang kanilang sarili sa isang tiyak na estado, upang kontrolin ang kanilang sarili.

Hanggang sa edad na pito, ang mga bata ay makakahanap lamang ng mga reproductive na imahe - mga ideya tungkol sa mga kaganapan na alam nila na hindi nakikita sa isang partikular na sandali sa oras, at ang mga larawang ito ay halos static. Ang mga produktibong imahe-mga representasyon ng resulta ng isang bagong kumbinasyon ng ilang mga elemento ay lilitaw sa mga bata sa proseso ng mga espesyal na gawaing malikhain. Lumilikha ito ng pagkakataon para sa mga bata na bumuo ng pamamahagi ng atensyon at, bilang kinahinatnan, ang pag-unlad ng mga polyphonic musical na kakayahan.

Ang mga pangunahing aktibidad na kadalasang ginagawa ng isang bata sa edad na ito sa paaralan at sa tahanan ay pagtuturo, komunikasyon, paglalaro at trabaho. Ang bawat isa sa apat na uri ng aktibidad na katangian ng isang bata sa edad ng elementarya: pagtuturo, komunikasyon, paglalaro at trabaho - gumaganap ng mga tiyak na tungkulin sa kanyang pag-unlad.

Ang pagtuturo ay nag-aambag sa pagkuha ng kaalaman, kasanayan at kakayahan, ang pag-unlad ng mga kakayahan (kabilang ang mga musikal).

Ang hindi maliit na kahalagahan para sa tagumpay sa pag-aaral ay ang mga katangian ng pakikipag-usap ng karakter ng bata, lalo na, ang kanyang pakikisalamuha, pakikipag-ugnayan, pagtugon at pagsang-ayon, pati na rin ang mga katangian ng matibay na pagkatao: tiyaga, layunin, tiyaga at iba pa.

Ang isang partikular na mahalagang positibong papel sa pag-unlad ng intelektwal ng mga batang mag-aaral ay ginagampanan ng paggawa, na kumakatawan sa isang medyo bagong uri ng aktibidad para sa kanila. Ginagawang perpekto ng paggawa ang praktikal na talino na kinakailangan para sa karamihan iba't ibang uri hinaharap na propesyonal na malikhaing aktibidad. Dapat itong medyo iba-iba at kawili-wili para sa mga bata. Ito ay kanais-nais na gumawa ng anumang gawain sa paaralan o sa bahay na kawili-wili at sapat na malikhain para sa bata, na nagbibigay sa kanya ng pagkakataong mag-isip at gumawa ng mga independiyenteng desisyon. Sa trabaho, dapat hikayatin ang inisyatiba at malikhaing diskarte ng bata sa trabaho, at hindi lamang ang gawaing ginawa niya at ang tiyak na resulta nito.

Ang pagpapalawak ng saklaw at nilalaman ng pakikipag-usap sa ibang tao, lalo na sa mga nasa hustong gulang, na nagsisilbing guro para sa mga batang mag-aaral, ay nagsisilbing huwaran at pangunahing pinagmumulan ng iba't ibang kaalaman. Ang mga kolektibong anyo ng trabaho na nagpapasigla sa komunikasyon ay hindi gaanong kapaki-pakinabang para sa pangkalahatang pag-unlad at ipinag-uutos para sa mga bata tulad ng sa edad ng elementarya. Ang komunikasyon ay nagpapabuti sa pagpapalitan ng impormasyon, nagpapabuti sa komunikasyong istraktura ng talino, nagtuturo kung paano tama na malasahan, maunawaan at suriin ang mga bata.

Ang laro ay nagpapabuti ng layunin na aktibidad, lohika at mga pamamaraan ng pag-iisip, bumubuo at nagpapaunlad ng mga kasanayan sa pakikipag-ugnayan sa negosyo sa mga tao. Nagiiba din ang mga laro ng mga bata sa edad na ito, nakakakuha sila ng mas perpektong anyo. Mga pagbabago, na pinayaman ng bagong nakuhang karanasan, ang kanilang nilalaman. Ang mga laro ng indibidwal na paksa ay nakakakuha ng isang nakabubuo na karakter, ang mga bagong kaalaman ay malawakang ginagamit sa kanila, lalo na mula sa larangan ng natural na agham, pati na rin ang kaalaman na nakuha ng mga bata sa mga klase sa paggawa sa paaralan. Ang mga pangkat, kolektibong laro ay intelektwalisado. Sa edad na ito, mahalaga na ang nakababatang mag-aaral ay mabigyan ng sapat na bilang ng mga larong pang-edukasyon sa paaralan at sa bahay at may oras para sanayin ang mga ito. Ang laro sa edad na ito ay patuloy na tumatagal ng pangalawang lugar pagkatapos ng aktibidad na pang-edukasyon (bilang nangunguna) at makabuluhang nakakaimpluwensya sa pag-unlad ng mga bata.

Malaking interes sa mga nakababatang mag-aaral ang mga larong nagpapaisip sa iyo, nagbibigay ng pagkakataon sa isang tao na subukan at paunlarin ang kanilang mga kakayahan, kasama sila sa mga kumpetisyon sa ibang tao. Ang pakikilahok ng mga bata sa naturang mga laro ay nag-aambag sa kanilang paninindigan sa sarili, nagkakaroon ng tiyaga, ang pagnanais para sa tagumpay at iba pang mga kapaki-pakinabang na katangian ng pagganyak na maaaring kailanganin ng mga bata sa kanilang hinaharap na pang-adultong buhay. Sa ganitong mga laro, pinagbubuti ang pag-iisip, kabilang ang mga aksyon ng pagpaplano, pagtataya, pagtimbang sa mga pagkakataong magtagumpay, pagpili ng mga alternatibo, at iba pa.

Sa pagsasalita tungkol sa motivational na kahandaan ng mga bata na matuto, dapat ding isaisip ng isa ang pangangailangan upang makamit ang tagumpay, ang kaukulang pagpapahalaga sa sarili at antas ng mga paghahabol. Ang pangangailangan na makamit ang tagumpay sa isang bata, siyempre, ay dapat mangibabaw sa takot sa kabiguan. Sa pag-aaral, komunikasyon at mga praktikal na aktibidad na may kaugnayan sa pagsubok ng mga kakayahan, sa mga sitwasyong kinasasangkutan ng kompetisyon sa ibang tao, ang mga bata ay dapat magpakita ng kaunting pagkabalisa hangga't maaari. Mahalaga na ang kanilang pagtatasa sa sarili ay sapat, at ang antas ng mga paghahabol ay naaayon sa mga tunay na pagkakataong magagamit ng bata.

Sa edad ng elementarya, ang karakter ng bata ay pangunahing nabuo, ang kanyang mga pangunahing tampok ay nabuo, na kalaunan ay nakakaimpluwensya sa mga praktikal na aktibidad ng bata at ang kanyang komunikasyon sa mga tao.

Ang mga kakayahan ng mga bata ay hindi kailangang mabuo sa simula ng pag-aaral, lalo na ang mga patuloy na aktibong umuunlad sa proseso ng pag-aaral. Ang isa pang bagay ay mas makabuluhan: na kahit na sa panahon ng preschool ng pagkabata, ang bata ay dapat bumuo ng mga kinakailangang hilig para sa pagpapaunlad ng mga kinakailangang kakayahan.

Halos lahat ng mga bata, madalas na naglalaro at sa iba't ibang paraan sa edad ng preschool, ay may mahusay na binuo at mayamang imahinasyon. Ang mga pangunahing katanungan na sa lugar na ito ay maaaring lumitaw pa rin bago ang bata at ang guro sa simula ng pagsasanay ay nauugnay sa koneksyon sa pagitan ng imahinasyon at atensyon, ang kakayahang ayusin ang mga makasagisag na representasyon sa pamamagitan ng boluntaryong atensyon, pati na rin ang asimilasyon ng mga abstract na konsepto na ito. ay sapat na upang isipin at ipakita sa isang bata, pati na rin ang isang may sapat na gulang. mahirap.

Sa panahon ng edad na ito, mayroon ding mga pagbabago sa istraktura ng relasyon na "bata - matanda", ito ay nagiging differentiated at nahahati sa mga substructure: "bata - guro" at "bata - magulang".

Ang sistema ng "child-teacher" ay nagsisimula upang matukoy ang kaugnayan ng bata sa mga magulang at ang relasyon ng bata sa mga bata. B. G. Ananiev, L. I. Bozhovich, I. S. Slavitsa ay nagpakita nito sa eksperimento. Ang mabuting pag-uugali at magagandang marka ang siyang bumubuo ng relasyon ng isang bata sa mga nasa hustong gulang at mga kapantay. Ang sistema ng "child-teacher" ay nagiging sentro ng buhay ng isang bata; ang kabuuan ng lahat ng paborableng kondisyon para sa buhay ay nakasalalay dito.

Sa unang pagkakataon ang ugnayang "bata - guro" ay naging ugnayang "bata - lipunan". Sa loob ng balangkas ng mga relasyon sa pamilya, mayroong hindi pagkakapantay-pantay ng mga relasyon, sa kindergarten ang isang may sapat na gulang ay kumikilos bilang isang indibidwal, at sa paaralan ang prinsipyong "lahat ay pantay-pantay sa harap ng batas" ay gumagana. Ang guro ay naglalaman ng mga kinakailangan ng lipunan, siya ang maydala ng sistema ng mga pamantayan at mga hakbang para sa pagsusuri. Samakatuwid, madalas, sinusubukan ng mag-aaral na tularan ang kanyang guro, kaya lumalapit sa isang tiyak na "pamantayan".

Ang sitwasyong "bata - guro" ay tumatagos sa buong buhay ng bata. Kung ito ay mabuti sa paaralan, kung gayon ito ay mabuti sa bahay, na nangangahulugan na ito ay mabuti rin sa mga bata.

Ang pagiging malambot at kilalang suhestyon ng mga mag-aaral, ang kanilang pagiging mapaniwalain, ang hilig na gayahin, ang napakalaking awtoridad na tinatamasa ng guro, ay lumikha ng mga kanais-nais na kondisyon para sa pagbuo ng isang mataas na moral na personalidad. Ang mga pundasyon ng moral na pag-uugali ay inilatag nang tumpak sa elementarya; ang papel nito sa proseso ng pagsasapanlipunan ng indibidwal ay napakalaki.

Mula sa nabanggit, maaari nating tapusin: ang edad ng elementarya ay isang panahon ng pagsipsip, asimilasyon, akumulasyon ng kaalaman. Ito ang panahon ng pagkabata na pinaka-kanais-nais para sa mga impluwensyang pang-edukasyon. Ito ay nailalarawan sa pamamagitan ng pagtitiwala sa pagsunod sa awtoridad ng isang may sapat na gulang, pagtaas ng pagkamaramdamin, pagkaasikaso. Ang mga pangunahing pag-andar ng pag-iisip sa panahong ito ay umabot sa isang medyo mataas na antas, na nagiging batayan para sa kasunod na mga qualitative acquisition ng psyche. Ang mga bata sa edad na ito ay receptive at impressionable, na nagsisiguro sa pabago-bagong cognitive at personal na pag-unlad ng bata at lumilikha ng posibilidad na magkaroon ng polyphonic musical na kakayahan.

• 1. Ang isang guro na nagpapasigla sa pag-unlad ng boluntaryong interes ay magkakaroon ng epekto sa pag-unlad ng kaisipan ng bata.
• 2. Sa edad na elementarya, ang panggagaya ay batay sa panggagaya sa guro.
• 3. Ang proseso ng mastering analysis sa mga bata sa edad ng elementarya ay nagsisimula sa isang emosyonal-sensory na karanasan.
• 4. Ang edukasyon ng isang nakababatang mag-aaral ay humahantong sa pag-unlad ng kanyang emosyonal at kusang kakayahan.
• 5. Ang kamalayan sa mga katangian ng edad ng mga bata sa edad ng elementarya ay nagpapahintulot sa guro ng musika na makilala ang mga form, mga pamamaraan ng kanyang propesyonal na aktibidad ng pedagogical na naglalayong bumuo ng mga kakayahan sa musika ng mga bata sa edad na ito. Kabilang sa mga ito, ang isang espesyal na lugar ay inookupahan ng laro.
• 6. Ang aktibidad na pang-edukasyon ng mga nakababatang mag-aaral ay nakakatulong sa pag-unlad ng mga kakayahan sa pag-iisip.
• 7. Sa edad ng elementarya, ang pagiging arbitrariness at kamalayan ng lahat ng proseso ng pag-iisip at ang kanilang intelektwalisasyon, ang kanilang panloob na pamamagitan, na nangyayari dahil sa asimilasyon ng isang sistema ng mga konseptong siyentipiko, ay pumasok.

Isinasaalang-alang ang mga tampok ng pag-unlad ng mga bata sa edad ng elementarya, dumating kami sa pangunahing konklusyon na sa pagbuo ng mga polyphonic musical na kakayahan, ang guro ay dapat na lalo na sensitibo, magpatuloy mula sa mga katangian ng edad ng mga bata, at din makatao - personal na diskarte, tumayo sa mga posisyon ng isang naiibang diskarte. Dapat malaman ng guro ang mga katangian ng edad ng mga bata, ngunit ang diskarte sa bawat bata ay dapat na indibidwal. Ang isang sensitibong guro, gamit ang isang indibidwal na diskarte, ay nakakaimpluwensya sa pag-unlad ng lahat ng mga parameter ng atensyon sa mga bata, - "Sa pamamagitan ng pamamahala ng atensyon, kinuha namin sa aming sariling mga kamay ang susi sa edukasyon at sa pagbuo ng pagkatao at pagkatao," - L.S. Vygotsky (68, p. 173). Ang isang magkakaibang diskarte sa mga aktibidad sa paglalaro ay nagsasangkot ng paglahok ng guro sa laro ng bawat bata, anuman ang kanyang mga katangian ng edad, uri ng ugali, kaalaman, kasanayan, atbp.

Ang mga bata ay lumalaki, umuunlad at nagbabago sa lahat ng oras. Kamakailan, sinugod mo ang iyong anak sa hardin, ngunit ngayon ay 7 taong gulang na siya, oras na para pumasok sa paaralan. At ang mga magulang ay natatakot. Paano kumilos sa mga batang mag-aaral? Paano hindi makapinsala sa bata at gawing komportable ang panahong ito hangga't maaari?

Ang pinakamahalagang bagay ay ang iyong anak ay nanatiling pareho, mayroon lamang siyang mga bagong interes at responsibilidad. At para matulungan siya, kailangan mo lang malaman ang mga katangian ng edad ng mga mas batang estudyante. Maikling katangian inilarawan sa talahanayan sa ibaba.

Ang edad ng junior school ay ang panahon mula 6-7 hanggang 10 taon. Ngayon ang bata ay nagbabago sa physiologically. Mga tampok ng pag-unlad sa panahong ito - lumalaki ang mga kalamnan, gusto ng bata ang aktibidad at kadaliang kumilos. Ang partikular na atensyon ay dapat bayaran sa pustura - ito ay nabuo nang tumpak sa edad na 6-7 taon. Tandaan - mahinahon ang isang nakababatang estudyante ay maaaring umupo sa mesa nang higit sa sampung minuto! Samakatuwid, napakahalaga na maayos itong ayusin. lugar ng trabaho, sundin ang tamang liwanag upang maprotektahan ang kanyang paningin.

Ang partikular na atensyon ay dapat bayaran sa sikolohikal at edad na mga katangian ng mga mas batang mag-aaral. Ang atensyon sa edad na ito ay hindi sapat na matatag, limitado sa saklaw. Hindi sila maaaring maupo, ang isang madalas na pagbabago sa uri ng aktibidad ay kinakailangan. Ang pangunahing paraan upang makakuha ng impormasyon ay ang laro pa rin - perpektong natatandaan ng mga bata kung ano ang nagiging sanhi ng kanilang mga emosyon. Ang visualization at maliwanag, positibong emosyon ay nagbibigay-daan sa mga nakababatang mag-aaral na madaling kabisaduhin at matutuhan ang materyal. Gumamit ng iba't ibang mga talahanayan, mga guhit, mga laruan kapag nagtatrabaho kasama ang isang bata sa bahay. Ngunit ang lahat ay nangangailangan ng sukat. Maliit na pisikal na pagsasanay nagbibigay-daan sa iyo upang mapawi ang pag-igting ng kalamnan, mag-relax at lumipat mula sa pag-aaral patungo sa pahinga, at sa gayon ay madaragdagan ang pagganyak para sa pag-aaral. Ngayon ay nabubuo na ang ugali ng bata sa pag-aaral - pananampalataya sa sariling lakas, ang pagnanais na matuto at makakuha ng kaalaman.

Ang mga batang mag-aaral ay napaka-aktibo at aktibo. Ngunit huwag kalimutan na sa edad na ito ay napakadaling maimpluwensyahan ng kapaligiran. Napagtanto ng mga bata ang kanilang sarili bilang mga indibidwal, inihambing ang kanilang sarili sa iba, at nagsimulang bumuo ng mga relasyon sa mga kapantay at matatanda. Ang sikolohikal na katangian ng mga batang mag-aaral ay pagsunod, pagiging mapaniwalain. Ang isang mahalagang papel para sa mga bata sa edad na ito ay ginagampanan ng awtoridad. At dito napakahalaga na kontrolin ang kapaligiran kung saan matatagpuan ang bata. Subaybayan kung sino ang kausap ng iyong sanggol. Ngunit ang pinakamahalagang bagay ay dapat pa rin ang awtoridad ng mga magulang. Makipag-usap sa iyong anak, ipahayag ang iyong pananaw, makinig sa kanya. Napakahalaga ng pag-unawa sa isa't isa para sa mga batang mag-aaral, dahil ngayon ay nagsisimula nang mabuo ang kanilang sariling posisyon at pagpapahalaga sa sarili. At dapat mo siyang suportahan nang buo at tumulong dito.

Ang edad ng elementarya ay hindi palaging isang espesyal na yugto sa pag-unlad ng bata. May panahon na ang mga bata ay hindi pumasok sa mga paaralan at umunlad sa iba't ibang mga kondisyon ng buhay. Alalahanin ang "Peasant with a fingernail" ni Nekrasov. Ang isang bata sa edad na "ang ikaanim ay lumipas na" ay may dalang panggatong mula sa kagubatan, na may kumpiyansa na nagmamaneho ng isang kabayo. Sa ngayon, ang karamihan sa mga bata sa edad na anim ay nagiging mga mag-aaral.

Ang pagsasama sa mga aktibidad na pang-edukasyon ay nauugnay sa isang bagong uri ng relasyon ng bata, kapwa sa pamilya at sa paaralan. Sa bahay, sa isang banda, may mas magalang na saloobin sa kanyang buhay, sa kanyang pag-aaral kaysa sa mga laro sa preschool. Kasabay nito, mas mahigpit na mga kinakailangan ang ipinapataw sa kanya. Sa isang paaralan, ang pangunahing tao ay ang guro. Lahat ng basic requirements galing sa kanya. Ang relasyon sa guro ay hindi katulad ng relasyon sa mga magulang at sa tagapagturo kindergarten. Sa una, ang guro para sa bata ay isang estranghero, at ang bata ay hindi sinasadya na nakakaranas ng takot, kahihiyan sa harap niya. Ang pakikipag-ugnayan sa ibang mga mag-aaral ay hindi rin gaanong simple sa una: walang pamilyar na mga bata, walang mga kaibigan na nakasanayan ng bata na makipag-usap. Hindi lahat ng bata ay madaling dumaan sa panahon ng pagbagay sa buhay paaralan.

Sa edad na pito o labing-isang, ang bata ay nagsisimulang maunawaan na siya ay isang uri ng sariling katangian, na, siyempre, ay napapailalim sa mga impluwensya sa lipunan. Alam niya na siya obligadong matuto at sa proseso ng pagkatuto baguhin ang kanilang mga sarili sa pamamagitan ng pagtatalaga ng mga kolektibong palatandaan(pagsasalita, numero, tala, atbp.), kolektibong konsepto, kaalaman at ideya, na umiiral sa lipunan. At the same time, alam niya naiiba sa iba at pagdadaanan ang pagiging natatangi nito, ang "sarili", sinusubukang itatag ang kanyang sarili sa mga matatanda at mga kapantay. Mukhina V.S. Developmental psychology: developmental phenomenology, pagkabata, adolescence: Isang aklat-aralin para sa mga mag-aaral. mga unibersidad. Ika-4 na ed., stereotype. M.: Publishing Center "Academy", 1999. - 456 p. - kasama. 286.

Ang mga pangunahing neoplasma ng mag-aaral:

1. personal na pagmuni-muni;

2. intelektwal na pagninilay.

Personal na pagmuni-muni . Ang mga batang may edad 9 hanggang 12 ay patuloy na nagkakaroon ng pagnanais na magkaroon ng kanilang sariling pananaw sa lahat ng bagay. Mayroon din silang mga paghuhusga tungkol sa kanilang sariling kahalagahan sa lipunan - pagpapahalaga sa sarili. Nabubuo ito dahil sa pagbuo ng kamalayan sa sarili at feedback mula sa mga nakapaligid sa kanila, na ang opinyon ay pinahahalagahan nila. Ang mataas na marka ay karaniwang nangyayari sa mga bata kung ang kanilang mga magulang ay tratuhin sila nang may interes, init at pagmamahal. Ang edad ng junior school ay ang pagkumpleto ng pagbuo ng kamalayan sa sarili.

Reflection intelektwal . Ito ay tumutukoy sa pagninilay sa mga tuntunin ng pag-iisip. Sa mga taon ng paaralan, ang kakayahang mag-imbak at kumuha ng impormasyon mula sa memorya ay nagpapabuti, ang meta-memory ay bubuo. Hindi lamang mas naaalala ng mga bata, ngunit nagagawa rin nilang pagnilayan kung paano nila ito ginagawa.

Pag-unlad ng kaisipan . 7 - 11 taon - ang ikatlong yugto ng pag-unlad ng kaisipan ayon kay Piaget - ang panahon ng mga tiyak na operasyon ng pag-iisip. Ang pag-iisip ng bata ay limitado sa mga problemang nauugnay sa mga tiyak na tunay na bagay. Ang egocentrism na likas sa pag-iisip ng isang preschooler ay unti-unting bumababa, na pinadali ng magkasanib na laro, ngunit hindi ganap na nawawala. Ang mga batang may konkretong pag-iisip ay kadalasang nagkakamali sa paghula ng kahihinatnan.

Mga relasyon sa mga matatanda . Ang pag-uugali at pag-unlad ng mga bata ay naiimpluwensyahan ng istilo ng pamumuno sa bahagi ng mga matatanda: awtoritaryan, demokratiko o conniving (anarkista). Gumagaan ang pakiramdam ng mga bata at umunlad sa ilalim ng demokratikong pamumuno.

Mga relasyon sa mga kapantay . Simula sa edad na anim, ang mga bata ay gumugugol ng mas maraming oras sa kanilang mga kapantay, at halos palaging pareho ang kasarian. Ang mga sikat na bata ay may posibilidad na umangkop nang maayos, kumportable sa kanilang mga kasamahan, at sa pangkalahatan ay nakikipagtulungan.

Isang laro . Ang mga bata ay gumugugol pa rin ng maraming oras sa paglalaro. Nagkakaroon ito ng damdamin ng pakikipagtulungan at tunggalian, nakakakuha ng personal na kahulugan tulad ng mga konsepto tulad ng katarungan at kawalan ng katarungan, pagtatangi, pagkakapantay-pantay, pamumuno, pagpapasakop, debosyon, pagkakanulo. Ang laro ay tumatagal sa isang sosyal na dimensyon: ang mga bata ay nag-imbento ng mga lihim na lipunan, club, lihim na card, cipher, password, at mga espesyal na ritwal.

emosyonal na pag-unlad . Mula sa sandaling pumasok ang isang bata sa paaralan, ang kanyang emosyonal na pag-unlad ay higit na nakasalalay sa mga karanasang natamo niya sa labas ng tahanan. Ang mga takot ng bata ay sumasalamin sa pang-unawa sa nakapaligid na mundo, ang saklaw na ngayon ay lumalawak. Ang hindi maipaliwanag at kathang-isip na mga takot sa mga nakaraang taon ay pinalitan ng iba, mas may kamalayan: mga aralin, iniksyon, natural na mga phenomena, mga relasyon sa pagitan ng mga kapantay. Paminsan-minsan, ang mga batang nasa paaralan ay may pag-aatubili na pumasok sa paaralan. Ang mga sintomas (sakit ng ulo, pananakit ng tiyan, pagsusuka, pagkahilo) ay malawak na kilala. Ito ay hindi isang simulation at sa mga ganitong kaso mahalagang malaman ang dahilan sa lalong madaling panahon. Ito ay maaaring takot sa pagkabigo, takot sa pamumuna mula sa mga guro, takot na tanggihan ng mga magulang o mga kapantay. Sa ganitong mga kaso, ang palakaibigan-patuloy na interes ng mga magulang sa pag-aaral sa paaralan ay nakakatulong. Sikolohiya ng bata. Mga tagubilin sa pamamaraan. Author-compiler R.P. Efimkin. Novosibirsk: Scientific and Educational Center para sa Psychology, Novosibirsk State University, 1995.

Nagha-highlight katangian mga bata sa isang partikular na edad, dapat nating tandaan na ang mga bata ay magkaiba. Sa katunayan, imposibleng makahanap ng dalawang ganap na magkaparehong estudyante sa isang klase. Ang mga mag-aaral ay naiiba sa bawat isa hindi lamang sa iba't ibang antas ng paghahanda para sa asimilasyon ng kaalaman. Ang bawat isa sa kanila ay may mas matatag na indibidwal na katangian na hindi (at hindi dapat) maalis sa lahat ng pagsisikap ng guro. Ang mga indibidwal na pagkakaiba ay nalalapat din sa cognitive sphere: ang ilan ay may visual na uri ng memorya, ang iba - auditory, ang iba - visual-motor, atbp. Ang ilan ay may visual-figurative na pag-iisip, habang ang iba ay may abstract-logical na pag-iisip. Nangangahulugan ito na mas madali para sa ilan na makita ang materyal sa tulong ng paningin, para sa iba - sa pamamagitan ng tainga; ang ilan ay nangangailangan ng isang tiyak na representasyon ng materyal, habang ang iba ay nangangailangan ng isang eskematiko, at iba pa. Ang pagpapabaya sa mga indibidwal na katangian ng mga mag-aaral sa pagtuturo ay humahantong sa iba't ibang uri ng mga paghihirap para sa kanila, kumplikado ang paraan upang makamit ang kanilang mga layunin. Talyzina N.F. Pedagogical psychology. Proc. allowance para sa mga mag-aaral. avg. ped. aklat-aralin mga establisyimento. M.: Publishing Center "Academy", 1998. - 288 p. - c. 16-25.

Ang edad ng elementarya ay tinatawag na tugatog ng pagkabata. Ang bata ay nagpapanatili ng maraming mga katangiang pambata - walang kabuluhan, walang muwang, pagtingin sa isang may sapat na gulang mula sa ibaba. Ngunit nagsisimula na siyang mawala ang pagiging bata sa kanyang pag-uugali, iba na ang lohika niya sa pag-iisip. Kulagina I.Yu. Age psychology (Pag-unlad ng bata mula sa kapanganakan hanggang 17 taon): Pagtuturo. ika-4 na ed. M .: Publishing house ng Unibersidad ng Russian Academy of Education, 1998. - p. 120.

Ang kilalang pediatrician na si Benjamin Spock ay sumulat: “Pagkalipas ng 6 na taon, patuloy na minamahal ng bata ang kanyang mga magulang, ngunit sinisikap na huwag ipakita ito. Hindi niya gusto ang hinahalikan, at least sa harap ng ibang tao. Malamig ang pakikitungo ng bata sa ibang tao, maliban sa mga itinuturing niyang "kahanga-hangang tao." Ayaw niyang mahalin siya ng parang ari-arian o parang "pretty baby". Nakaka-feeling siya dignidad at gustong igalang. Sa pagsisikap na maalis ang pag-asa ng magulang, lalo siyang bumaling sa mga nasa hustong gulang sa labas ng pamilya na pinagkakatiwalaan niya para sa mga ideya at kaalaman ... Ang itinuro ng kanyang mga magulang ay hindi nakalimutan, bukod pa, ang kanilang mga prinsipyo ng mabuti at masama ay nanirahan nang malalim sa kanyang kaluluwa na itinuturing niya silang kanyang mga ideya. Pero nagagalit siya kapag pinaalalahanan siya ng kanyang mga magulang kung ano ang dapat niyang gawin, dahil siya mismo ang nakakaalam at gustong ituring na mulat.

Gayunpaman, dapat itong isipin na ang pagtaas ng pisikal na pagtitiis, pagtaas ng kahusayan ay kamag-anak, at sa pangkalahatan, ang mataas na pagkapagod ay nananatiling katangian ng mga bata. Karaniwang bumababa nang husto ang kanilang pagganap pagkatapos ng 25-30 minuto ng isang aralin at pagkatapos ng ikalawang aralin. Napapagod ang mga bata kapag dumalo sa isang pinahabang araw na grupo, pati na rin sa pagtaas ng emosyonal na saturation ng mga aralin at aktibidad. Workbook ng isang psychologist ng paaralan. I.V. Dubrovina, M.K. Akimov, E.M. Borisov at iba pa. Ed. I.V. Dubrovina. M.: Enlightenment, 1991. - p. 66.

Ang edad ng elementarya ay isang klasikong panahon para sa pagbuo ng mga ideya at tuntuning moral. Siyempre, ang maagang pagkabata ay nagdudulot din ng isang makabuluhang kontribusyon sa moral na mundo ng bata, ngunit ang imprint ng "mga patakaran" at "mga batas" na dapat sundin, ang ideya ng "karaniwan", "tungkulin" - lahat ng mga tipikal na tampok na ito. ng moral na sikolohiya ay tiyak na natutukoy at napormal sa mas batang mga taon.edad ng paaralan. Ang bata ay karaniwang "masunurin" sa mga taong ito, siya ay naliligo nang may interes at sigasig iba't ibang mga patakaran at mga batas.

Ang edad ng elementarya ay isang napaka-kanais-nais na panahon para sa asimilasyon ng maraming pamantayang moral. Ang mga bata ay talagang gustong sumunod sa mga pamantayang ito, na maayos na organisasyon Ang pagpapalaki ay nakakatulong sa pagbuo ng mga positibong katangiang moral sa kanila.

Ang panahon ng preschool sa buhay ng isang bata ay isang magandang panahon kung kailan may pagnanais at pagkakataon para sa akumulasyon ng kaisipan at pisikal na lakas. Para sa tamang pagpapalaki ng mga bata, kinakailangang malaman at isaalang-alang ang mga katangian ng sikolohikal at edad ng mga bata sa edad ng preschool at paaralan. Pagkatapos ng lahat, ang pag-unlad ay direktang nakasalalay sa mga kakayahan ng isang preschool na bata.

Ang edad ng preschool ay ang panahon ng buhay mula tatlo hanggang pitong taon. Ang panahong ito ay minarkahan ng mabilis na paglaki ng katawan, ang aktibong pag-unlad ng utak at ang komplikasyon ng mga proseso sa central nervous system. Ang intelektwal na pag-uugali ng bata ay napabuti. Ito ay ipinakikita sa pagbuo ng mga moral na konsepto at tungkulin.

Edad at indibidwal na katangian ng mga batang preschool

Ang pangunahing pangangailangan at aktibidad ng isang bata sa edad na ito ay paglalaro. Sa batayan ng laro, nabuo ang personal na pag-unlad ng bata. Ang laro ay bubuo ng imahinasyon at nag-aambag sa paglitaw ng isang pakiramdam ng kolektibismo. Ang pagkilala sa mundo, mga tao, ang kanilang lugar at papel sa lipunan ay nangyayari sa pamamagitan ng laro.

Ang mga pamantayang panlipunan at moral ay ipinadala din sa laro. Samakatuwid, ang isang kinakailangang kondisyon para sa panahong ito ay ang pagtatatag gameplay. Bilang karagdagan sa pangangailangan para sa paglalaro, ang oras na ito ay nailalarawan sa pamamagitan ng pangangailangan para sa kalayaan, komunikasyon at paggalang.

Mga sikolohikal na tampok ng pag-unlad ng mga bata edad preschool ay ipinahayag tulad ng sumusunod:

• hilig na gayahin;
• impulsiveness;
• kawalan ng kakayahan sa pagpipigil sa sarili;
• ang pamamayani ng mga damdamin kaysa sa katwiran;
• walang hangganang pagnanais na maging malaya;
• aktibong kaalaman sa bago.

Ang mga katangian ng edad ng mga bata sa edad ng primaryang preschool ay batay sa pang-unawa. Ang mga larong pambata ay likas na gumaganap ng papel. Ang oras na ito ay nagpapahiwatig:

• Ang pag-unlad ng imahinasyon. Ginagawa ito sa pamamagitan ng pagpapalit ng isang bagay para sa isa pa.
• Ang pagkuha ng kahulugan. Ang kamalayan ng mga bata ay nakakakuha ng isang semantikong istraktura.
• Nagsasagawa ng mga operasyong pangkaisipan. Ang bata ay maaaring magsuri, mag-synthesize, mag-generalize at maghambing.
• Kakayahang gawin ang parehong. Ang isang hakbang-hakbang na paliwanag sa isang bata ay nagbibigay ng isang nakamamanghang resulta.
• Ang pagiging sensitibo at atensyon sa ibang tao. Ito ay ipinahayag sa pana-panahon.
• Isang pagpapakita ng pagkatao, katigasan ng ulo at kagustuhan sa sarili.
• Ang mga tampok ng edad ng mga bata sa gitnang edad ng preschool ay batay sa pangangailangan para sa komunikasyon at aktibidad na nagbibigay-malay. Ang takbo ng panahong ito ay sinamahan ng plot-role-playing games na may nangingibabaw na visual-figurative na pag-iisip.

Ang mga tampok ng edad na ito ay:

• Komplikasyon ng volitional manifestations.
• Ang paglitaw ng kakayahang magmuni-muni. Nangyayari ito sa pamamagitan ng reaksyon ng ibang bata sa kanilang mga aksyon.
• Komplikasyon dula-dulaan mga laro.
• Ang kamalayan sa mga aksyon na ginawa ay ipinanganak.
• Ang komunikasyon sa mga kapantay ay napupunta sa mas mataas na antas. May kakayahang makipagtulungan. Sa partikular, sinusunod ang mga alituntunin ng pangunguna.
• Ang kakayahang makiramay at mangalaga sa isang kapitbahay o hayop.
• Ang mga tampok na nauugnay sa edad ng mga matatandang preschooler ay nakasalalay sa kagyat na pangangailangan para sa komunikasyon, kung saan ang imahinasyon ay ang nangungunang pag-andar. Ang mga bata sa edad na ito ay may mga sumusunod na katangian:
• Walang kondisyong pagtitiwala sa isang may sapat na gulang.
• espesyal na sensitivity.
• Ang pamamayani ng visual-figurative na pag-iisip.
• Pagbuo ng opinyon tungkol sa sarili sa pamamagitan ng iba, i.e. ang pagbuo ng kamalayan sa sarili.
• Inaasahan ang pagsusuri ng kanilang mga aksyon mula sa iba.
• Kamalayan sa sariling karanasan.
• Ang paglitaw ng isang motibo sa pag-aaral.

Edad at indibidwal na katangian ng mga nakababatang estudyante

Ang edad ng elementarya ay ang panahon kung kailan magsisimula ang may layuning pag-aaral. Edukasyon na ngayon ang pangunahing aktibidad. Isang laro pa rin mahalaga at kailangan, ngunit ang papel nito ay kapansin-pansing humihina. Ang karagdagang pagbuo at pag-unlad ng mga katangian ng pag-iisip at mga katangian ng tao ay batay sa pag-aaral. Ang aktibidad na pang-edukasyon ay may isang kumplikadong istraktura, kaya ang landas ng pagbuo nito ay medyo mahaba.

Ang mga sikolohikal na katangian ng mga bata sa edad ng elementarya ay mahirap ilarawan nang maikli. Sa una, ang mga ito ay dahil sa pagbuo ng isang pangunahing integral na pananaw sa mundo. Mayroon ding mga sumusunod na pagbabago:

• Ang paglitaw ng mga pamantayang etikal.
• Pangingibabaw ng katwiran kaysa damdamin. Nangibabaw ang mga maalalahang aksyon sa karamihan ng mga kaso.
• Ang paglitaw ng isang pagnanais na kontrolin ang kanilang sariling mga aksyon.
• Pagbuo ng personal na kamalayan, pagpapahalaga sa sarili.
• Ang pag-unlad ng katalinuhan bilang isang resulta ng mga aktibidad na pang-edukasyon.

Ang mga katangian ng edad ng edad ng elementarya at sekondarya ay maaaring madaling matukoy sa pamamagitan ng aktibong pag-unlad ng central nervous system. Ang pagkamaramdamin ng sistema ng nerbiyos sa panahong ito ay ginagarantiyahan ang karunungan ng mga paggalaw na kumplikado sa koordinasyon. Ang regimen ng bata ay dapat punan ng mga ipinag-uutos na pisikal na ehersisyo. Regular pisikal na Aktibidad sa edad na ito ay napapailalim sa mabilis na paggaling.